高等教育中“学习风格”的火爆


NeuroTimes | Dec. 29, 2015


Credits: frontiersin.org


最近有两期都介绍了关于学习风格的谣言(neuromyth): 关于学习风格的谣言基于科学的谣言永远不会消失。 “学习风格”的定义很简单,它其实是一种教学工具,遵循以下的原则:1)每个人都有自己对于学习方式的偏好;2)每个人对不同种类的信息,吸收能力不同(如有人善于看书,有人善于听书,有人善于读图);3)匹配了个人吸取信息能力的教学方式,会给个人带来更好地学习效果(给爱看书的人看文字,给爱听书的人听音频,给爱读图的人看图片)。

教育界普遍在追求基于实验证据(evidence-based)的教育方式。然而上述的第2点还处于有争议的阶段,第3点被很多实验所否决了。即使用个人喜爱的方式去教学,也不会带来明显的效果提升。教育界是否对这些结果有所反应?事实是没有,他们的反应一向很慢,甚至有可能是固执地坚持自己的看法,部分原因也在关于学习风格的谣言里提到了。

更危险的是,新进入教育行业的人也可能受到影响。研究发现,在最近ERIC和PubMed数据库的有关高等教育的文章中,约89%的文章都在暗示或直接认可“学习风格”的教学方式。当新人希望进行基于实验证据的教学时,搜索这些文章很可能就被误导了。作者认为这也许是“学习风格”的谣言长盛不衰的原因之一。

更重要的是,这89%的文章绝大多数都不是经过实验验证的,有的只是引用了前人的文章,有的直接表达了看法。为何会出现这么多非evidence-based的文章,还坚持这个被神经科学和心理学辟谣了很多年的neuromyth,是值得教育界思考的问题。

作者还建议,把你学校的域名和“学习风格”(learning styles)这个词,放在Google里搜一搜,会对你学校的教育现状有更多的了解。




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